編者前言：

相對于學前育兒教育育兒教育，我們都很久在捫心自問：教學的本身到底是這些？鄭州中國本土娃需要容忍過去的天府特色文化的浸染，是全部照抄歪果仁的基礎教育形式？......關與教學，為人處事家長者長期在回家路上何不來聽見城投的教育·菁芙蓉的音樂聲！

城投教育·菁芙蓉一大中心兩大園所從天府文化與學校融合探索、天府文化與課堂融合體驗出發，實踐、提煉、歸納、創造；借“一鍋石頭湯”的智慧，發現與傾聽、連接與交換、共享與共建，促進天府文化傳承與高品質課程發展構建，實現更充分的成長并繼續出發。

 

　　去年，期為四五天的第七屆中華人教學去創新公司大會于東莞·中華人天津園區亞太博覽城盛大召開大會，城投教學·菁芙蓉展開了盛典分亨。這一次公司大會以“翻修綠色保護”相結合題，與根據云南省的3000余名教學學者同聚今以，共襄盛舉；公司大會以“主論壇網圖片、分論壇網圖片、中小學接侍廳、獨具特色商品展示、實時交通互動性”等多維模式展開，把實地模擬網為這所叢林宛如徵型末來中小學，全定位小劇場話劇翻修教學綠色保護生態這款大科研項目。

　　在城投培訓·菁芙蓉盛典分公眾號接待客人廳廠房，源于全國各省全國的培訓歷史學家滿足接待客人廳感受主題圖片活動介紹、天府MART、天府記錄感受、品脾營銷版官七大原則，并就主題圖片活動介紹游戲內容確定開展調研初探與互動教學討論，同食掃碼工作成果，扎實推進培訓生太新建。 

　　一、打造天府文化與高品質課堂結合的教育生態圈

　　在城投教育分論壇現場，城投教育·菁芙蓉學前教育中心總經理楊柳致開場辭并進行了主題分享，她指出，天府文化與學校課程建設的打造中，我們秉承對優質學前教育的打造與摸索、對地域文化的傳承與創新、對深度學習的領悟及挖掘，全方位多維度建立孩子成長與發展保障體系；通過 “自我喚醒-自我生成-自我創造-自我超越”四步曲，從感受到認知、從探究到超越，給孩子從小就在心中種下一顆天府的種子。

城投幼小銜接·菁芙蓉學齡前幼小銜接中央總負責人 柳上

　　學習的開始是問題——從探索問題開始就是一個激發內驅動力的過程，如何讓孩子自我喚醒？如何引領孩子走向真實的世界都是我們探討的內容以及努力的方向。結合天府菁芙蓉幼兒園“一個班的故事——熊貓”做衍生，引領孩子們向深度學習方向思考：你在哪里見過熊貓？真實的熊貓是什么樣？衍生的熊貓又有什么樣的表現形態？與熊貓同游成都會有什么樣的收獲？從問題開始喚醒孩子們的關注，繼而帶著他們去體驗去突破每一個疑問點。

　　讓天府的孩子更懂天府——在發展中我們開始不斷地聚焦，引領兒童發展走向三個結合，即結合兒童發展規律、結合本地傳統文化、結合創新教育模式，不斷自我生成、自我創造、自我超越，并轉化認知領域向文化領域拓展。我們結合兒童發展規律，打造習慣養成課、生活探究課、深度學習課來助力兒童認知探索；我們結合天府文化底蘊，設置“我們的成都——感知、調研、問題、美好”四部曲，推動孩子們向前走一步；我們推動深度學習，將問題回歸到生活本身，讓孩子們學會探索和體驗、構建自我的認知系統，拓展對天府文化的認知。

　　菁芙蓉，美好教育，為你而來——“菁芙蓉”品牌隸屬于成都城投教育集團學前教育中心，作為城投教育集團重點打造的學前教育品牌，以“發展優質學前教育”為使命，依托城投教育集團優勢資源支撐，樹立“一個中心，五大板塊”業務框架，全力打造品牌矩陣，建立全面育人的學前教育生態圈，目前已有一大托育中心+兩大幼兒園開園，在未來，菁芙蓉品牌將為您帶來更多的精品園區及更優質的教學理念，期待與您共同見證每一朵“菁芙蓉”盛開。

 

　　二、打造天府文化與項目制學習的教育聯合體

　　天府菁芙蓉小孩園袁盾英以產品制學會培訓為取得實效，以糖畫拍攝相結合題，以天府文明推向學科案件為生命的進化去了核心qq說說：這次的的qq說說核心學科出自園林同學們的碰巧業余愛好。一次，同學們途經別個課堂發現了另班集體的小網友在學會培訓糖畫拍攝，因此許多人也想要嘗試糖畫；剛開展，同學們的青睞點有的是“糖畫是這些？糖畫是如何會畫粗來的？糖畫是這些美味？有apple味、菠蘿味的糖畫嗎？做糖畫須要這些輔助工具？”專門針對同學們的的難題，讓我們公司大家開展了開展。先是，讓我們公司大家放置糖畫找到幼兒大偵查，讓同學們去找到糖畫攤，訪談錄糖畫名星，積極找到4.答案；前者，讓我們公司大家的設計《糖畫的名字的由來》我國古代小短故事，讓同學們把第一點步生命的進化的難題開展小短故事則呈現出粗來并去qq說說；最好，開展同學積極去拍攝糖畫，從管教“如何會做”模式性的解決同學們剛開始的的困擾，到“做這些”同時加如天府文明及非遺的核心塑造，推向數學與文明的無素，最好去義賣，并將義賣所有去慈善捐贈，同學們一直參與進來并很享受到這樣的過程。

城投培訓·天府菁芙蓉小孩園園長 袁盾英

　　“真實可靠——怎樣的是情感——會發現——之后”，從這么作到做怎樣的開始可分解一些故障，并經由實際開展手機分享與革新。在這種期間中，我們都需要找到厚度學的種顯著特點：寶寶的更好地主動性、真實可靠的一些故障應對，已經存在心得的用到，新心得的換取與遷徙，批判與教育反思，內容與真實感的世界上的取得聯系，對有關于的概念和道理的建設方案與自我意識等，經由天府和文化與園本培訓相融，重朔寶寶的自我意識與追求力，掀起寶寶發展更無邊無際的的世界上。 

　　三、打造天府文化與戲劇課程探索的教育聯合體

　　城投嬰幼兒園小朋友教育·菁芙蓉龍泉驛區嬰托兒所園長肖彥麗從戲劇表演教程制造參與了主題性共享，她列舉，從各各人這一生的進展引出灰色背景、打下來夯實基礎知識的嬰幼兒園小朋友一階段入手。

城投育兒教育·菁芙蓉龍泉驛幼兒圓園園長 肖彥麗

　　我們在挖掘文化傳承與戲劇教育的聯合，通過文化與藝術的淵源演繹，讓藝術教育成為生命早期發展的主要動力，而戲劇教育作為藝術教育的重要內容，也是兒童最喜聞樂見的藝術教育形式，通過戲劇教育有效推進文化傳承建設。我們借助平臺，引導孩子觀看相關藝術劇院的表演活動，通過一幕幕精彩的演出，融合文化、音樂、美術、舞蹈、形體、語言表達等多種形式，提升兒童認知、審美、創造以及適應能力。我們在借助天府文化的多樣性演繹與課程打造結合，通過幼兒創意戲劇教育課程的開展與實施，結合各類歷史資源及文化資源演繹不同的內容，讓孩子們一起動手設計芙蓉小劇場，隨著孩子天馬行空的想象力融入不同的天府文化元素，芙蓉小劇場逐漸豐滿，我們加以引導融入課程，讓幼兒教學生動易學，有效提升兒童認知及創造力，同時也在潛移默化鍛煉中孕育了文化自信，豐富幼兒園課程構建。